Cómo era antes
La gestión escolar ha evolucionado a lo largo de los años. En los años setenta, la gestión de los centros escolares tenía un perfil autocrítico propio de los modelos administrativos de la época1. Sin embargo, con el tiempo, la gestión escolar ha evolucionado hacia un estilo mucho más humanista, dinámico y complejo, aumentando el carácter participativo de la comunidad educativa.
El acceso a la gestión de los centros también ha variado con cada ley educativa. Por ejemplo, con la LODE (MEC, 1985) se exigía ser profesor/a de un centro con un año de permanencia y tres de antigüedad; en la LOGSE (MEC, 1990) ser funcionario de carrera en activo, con destino definitivo en el centro, con un año de permanencia y tres de experiencia docente; con la LOPEGCE (MEC, 1995) los directores debían realizar un curso y acreditarse para ser candidatos, tener una antigüedad docente de cinco años en centros del mismo nivel y destino definitivo en el centro; con la LOCE (MEC, 2002) ser docente con una antigüedad de cinco años en un centro público del mismo nivel, haber estado en el centro al menos un curso escolar y superar un curso de formación inicial.
La gestión escolar es un proceso que enfatiza la responsabilidad del trabajo en equipo e implica la construcción, diseño y evaluación del quehacer educativo. Involucra a toda la comunidad escolar con formas de participación democráticas que apoyan el desempeño de docentes y directivos a través del desarrollo de proyectos educativos adecuados a las características y necesidades de cada escuela2.
Es importante mencionar que la gestión educativa data de los años sesenta en Estados Unidos, de los años setenta en el Reino Unido y de los años ochenta en América Latina.
Cómo es
Cómo se pretende que sea
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